.

موفقیت درجشنواره الگوهای برتر تدریس معلمان

درخشش معلمان مریوان درجشنواره الگوهای برتر تدریس

موفقیت معلمان عزیز شهرستان مریوان در جشنواره الگوهای برتر تدریس معلمان دوره پیش دبستانی و ابتدایی استان کردستان در سال تحصیلی 89-88 رابه تمامی فرهنگیان شهرستان مریوان و این عزیزان تبریک می گوییم .

افشین لهونی رتبه اول استان در پایه دوم دبستان

ابراهیم  نوری رتبه سوم استان در پایه اول دبستان

 حکیم  عمرانی رتبه سوم استان در پایه چهارم دبستان

بیان  تاب رتبه سوم استان در پایه پنجم دبستان

سارا احمد زاده رتبه سوم استان در دوره آمادگی

منصور  صالحی رتبه دوم استان در چند پایه

 کارشناسی تکنولوژی وگروه های آموزش عمومی مریوان

 

+ نوشته شده در  89/04/22ساعت 1:34  توسط ...  | 

پیام تبریک

 

         lqdzymhikh25bu5cj1ee.jpg

 

همكار ارجمند؛ جناب آقای   ابراهيم  نوري  سرگروه آموزشی پایه ی  اول  دبستان

انتخاب شايسته ي جناب عالی به عنوان معلم نمونه کشوری در سال تحصيلي  89-88  را صمیمانه تبريك مي گوييم .

امیدواريم كه در تمام مراحل زندگی موفق وپیروز باشيد .

 کارشناسی تکنولوژی وگروه های آموزش عمومی مریوان

+ نوشته شده در  89/01/31ساعت 19:45  توسط ...  | 

ناو!

یه‌که‌م : کاتێ له ڕووی لیستی خوێندکاران ناوه‌کانم ئه‌خوێنده‌وه ، که گه‌یشتم به ” عکاشه ” هه‌موو کلاسه‌که له پرمه‌ی پێ‌که‌نیان دا و بێچاره ” عکاشه ” هه‌ر خۆی ئه‌برده یه‌ک و منێش هه‌رچی هه‌وڵم دا ئه‌وه ڕوون بکه‌مه‌وه که ” عکاشه ” ناوی کێ‌یه و … ، سوودی نه‌بوو . له‌و کاته‌دا ته‌نیا خۆزگه‌یکم خواست که باوکی ” عکاشه ” چاوی له‌و حاڵ و ڕۆژه‌ی کوڕ‌که‌ی بووایت و ده‌رکی به‌وه بکردایت که ئیمان‌داری به ناوی سه‌یر و سه‌مه‌ره نیان له مناڵه‌کان نی‌یه !!

دووه‌م : له هه‌ر کۆمه‌ڵگایکدا کوولتوور و فه‌رهه‌نگ و ئایین و … کاریگه‌ری زۆریان هه‌یه له سه‌ر ناو و ناو لێنانی منداڵ و نه‌وه‌ی ئه‌و گه‌له‌وه . به تایبه‌تی له لای خۆمان له کوردستان به هۆی ڕیشه‌ی هه‌زار ساڵه‌ی ئایین و بیر و باوه‌ڕی دینی ، زۆربه‌ی ناوه‌کانی نه‌وه‌ی ڕابردوو عه‌ره‌بی بوونه . به خۆشحاڵیه‌وه ئه‌وه بۆ سێ ده‌یه ئه‌روات ، له ژێر گۆڕانکاریه سیاسی و فه‌رهه‌نگیه‌کاندا ، بنه‌ماڵه‌کان ڕوویان هێناو‌ته‌وه ناوی کوردی و خۆماڵی نیان له مناڵه‌کانیان .

برگرفته از : راوێژ ، فه‌ردین مه‌زهه‌رپوور

+ نوشته شده در  89/01/16ساعت 9:28  توسط ...  | 

تلاش مسئولانه نيروي انتظامي در 13 به در 89

وه هاره ن سه يره ن ، سه وزه ي دياران  / نم كه وت نه ديده ش چون شه و بيداران

چون ديوانه ي شور ئازيز نه سه ر دا  / شه تاو سه ر هورگرت نه ده شت وده ر دا

casinfjmuawql9vyv2v.jpg

 

تلاش مسئولانه نيروي انتظامي در 13 به در  89

هواي با طراوت سيزدهمين روز سال وآخرين روز تعطيلات نوروز 89 بهانه اي شد تا سيل عظيم مردم شهر مريوان به دامان دشت هاي سر سبز اطراف وچشمه سارهاي زيباي اورامان روي آورند.

از همان ساعات اوليه ي روز 13 به در با مشاهده ي ترافيك سنگين چندين كيلومتري  اتومبيل ها درجاده هاي خروجي شهر ورفتار غير مسئولانه ي تعدادي  از رانندگان مي شد نگراني واضطراب را در چهره ي مردم ديد .مبادا اين ترافيك سنگين وبي نظمي عده اي از رانندگان ،حادثه اي را بيافريند وشادي ونشاط را از مردم بگيرد .چرا كه  هر ساله در روز سيزده به در جاده هاي مريوان حادثه ساز بوده وبه علت ترافيك بيش از حد و بي توجهي بعضي از رانندگان به قوانين رانندگي وعدم كنترل جاده ها توسط نيروهاي مسئول،مردم  اين شهرهمواره شاهد بروز حوادثي تلخ وناگوار بود ه اند .

اما آنچه در اين روز براي بنده واكثر مردم شهر مشهود وملموس بود . حضور پررنگ،برنامه ريزي شده وگسترده نيروي انتظامي  وراهنمايي ورانندگي در تمامي جاده ها ومسيرهاي خروجي شهر براي ايجاد نظم وامنيت شهروندان بود كه به راستي مايه ي آسايش وآرامش مردم شده وتحسين همگان را برانگيخته بود .كه در سايه ي تلاش اين بزرگواران امسال در 13 به در كم ترين حوادث رانندگي را شاهد بوديم .

در اين جا لازم مي دانيم كه از زحمات وتلاش موثر تمامي پرسنل نيروي انتظامي وراهنمايي ورانندگي مريوان وسروآباددر انجام وظيفه ي مقدس همانا ايجاد نظم وامنيت در جامعه ،تشكر وقدر داني نماييم اميدواريم كه تمامي نهادها وارگانها در انجام وظيفه وخدمت به جامعه موفق وپيروز باشند .  

 صالح حاجی عزیزی

+ نوشته شده در  89/01/15ساعت 17:4  توسط ...  | 

سال نو مبارک

زکوي يار مي آيد نسيم باد نوروزي        از اين باد ار مدد خواهي، چراغ دل بر افروزي

fzs8b8herqzykgcbn5ec.gif


 

فرا رسيدن عيد سعيد باستاني وخجسته نوروز 89 را به آينده سازان فرداي جامعه و همكاران محترم وتلاشگرفرهنگي، صميمانه تبريك و تهنيت عرض نموده و از پيشگاه ايزد منان تحصيل رضايت الهي واستمرار خدمت به فرزندان اين  مرز وبوم را مسالت مي نماييم .

سلامت و سربلند باشيد .

گروه هاي آموزش عمومي شهرستان مريوان

+ نوشته شده در  89/01/05ساعت 10:7  توسط ...  | 

با دوَمی‌ها شماره‌ی هشت

به‌نام خدا

با دوَمی‌ها شماره‌ی هشت

الگوی دریافت مفهوم

 الگوی دریافت مفاهیم در حول مطالعاتی که توسط برونر ،گودناو ،آستین (1967) در باره ی تفکر انجام گرفت به وجود آمد وبرای الگوی تفکر استقرایی یک خوشایند نزدیک است این الگو برای تدریس مفاهیم وکمک به دانش آموزان در یادگیری موثرتر آن ها تدوین شده است واز تکنیک های آن برای ارائه اطلاعات سازمان یافته از میان موضوع های بسیار گسترده به شاگردان در هر مرحله از رشد می توان استفاده کرد. درالگوی دریافت مفاهیم از اصطلاحاتی چون نمونه ،نمود ومقوله برای توصیف مراحل فعالیت فکری دانش آموزان تا دریافت مفهوم اصلی استفاده شده است که هر یک از این اصطلاحات برگرفته از تحقیق «برونر »در باره ی مراحل ونحوه ی رسیدن افراد به مفاهیم می باشد.

مراحل الگوی دریافت مفهوم:

ردیف

مراحل

شرح مراحل

1

عرضه مطالب و شناسایی مفهوم

نمونه های نشانه گذاری شده عرضه می شود.دانش آموزان ویژگی ها را مقایسه کرده و به فرضیه سازی و آزمون

می پردازندوبرحسب نمودها تعریفی ارائه می دهند.

2

آزمون دستیابی به مفهوم

دانش آموزان مثال های اضافی را که فاقد نشانه هستند با عنوان نمونه های بدون نمود معین می کنند.معلم فرضیه ها را تائید ،مفهوم را نام گذاری وتعاریف را برحسب نمودهای لازم دوباره بیان می کند .

3

تحلیل راهبرد های تفکر

دانش آموزان در باره ی تفکرات خود شرح می دهند . در باره ی نقش فرضیه ها ونمودها ،نوع وتعداد آن ها بحث می کنند .

 مراحل کار در این الگو به این صورت است که : مطالب به شکل مجموعه هایی از عناوین به نام «نمونه ها» به دانش آموز عرضه می شود . این نمونه ها اگر دارای ویژگی ها یا نمودهای مفهوم مورد نظر معلم باشد آن ها را نمونه ی مثبت (بله) واگر فاقد ویژگی های مفهوم باش نمونه ی منفی (نه) معرفی می نماییم.

دانش آموز با مقایسه ی نمونه های مثبت و منفی (با نمود وبی نمود) فرضیه هایی در باره ی ماهیت آن مقوله می سازد ولی در این مرحله فرضیه ی خود را درجمع مطرح نمی کند

وقتی اغلب دانش آموزان موفق به ساختن یک فرضیه شدند.

معلم به آن ها چند نمونه ی بدونه اسم عرضه می کند و از آن ها می خواهد تا بگویند آیا این نمونه های جدید با نمود است یا بدون نمود(منفی است یا مثبت) زمانی که شاگردان موفق به پاسخ درست بشوند و بتوانند تشخیص درستی در باره ی ویژگی های مفهوم بدهند به آن ها اجازه می دهیم تا فرضیه های خود را در جمع مطرح کنند و جریان پیشرفت نظریات خود را شرح دهند .وقتی با مشورت های گروهی کلاس به فرضیه های محکم تری در رابطه با مفهوم دست یافت. آن ها را نام گذاری می کنند سپس معلم اگر در رابطه با مفهومی نام تخصصی وجود داشته  باشد آن  را  معرفی

می کند.دانش آموز برای پیوستگی و کار برد آن مفهوم موارد بیشتری از آن مقوله را جستجو می کنند و آموخته ها را در موقعیت های جدید به آزمایش می کشند. 

  استفاده از الگوی دریافت مفهوم بر حسب نوع هدف آموزشی معلم به فعالیت های یادگیری شکل منظمی میدهد.

به طور مثال اگر تاکید برکسب مفهومی نو باشد معلم در خلال سوالات و تفسیر های خود به نشانه های موجود در هر مثال و عنوان مفهوم تأکید می کند. اگر هدف جریان استقرایی(از جزء به کل) باشد معلم باید نشانه های کمتری را ارایه نمایدو شاگردان را بیشتر به مشارکت و پیگیری مطالب تشویق کند .خوب است که مثال ها در مراحل اولیه

دریافت مفهوم بسیار سازمان یافته باشند.

معلم:نمونه هایی که مفهوم مورد نظر را دارد مانند مثال به دانش آموزان ارائه می دهد.

بله

نه

خورشید

شمع

ستاره 

لامپ

 دانش آموز: بعد از مشاهده ی موارد داده شده به فرضیه سازی می پردازد ولی آن را بیان نمی کند.

معلم: در این مرحله به دانش آموزان چند نمونه ی جدید می دهدو از آن ها می خواهد با توجه به فرضیه ی خود آن را در جدول قرار دهد.

بله

نه

خورشید

شمع

ستاره 

لامپ

رعد وبرق                        

چراغ قوه

کرم شب تاب                 

چراغ مطالعه

...  

...  

 

 

 دانش آموز: زمانی که موفق به پاسخ درست شد و تشخیص درستی در باره ی ویژگی های مفهوم به دست آورد اجازه دارد فرضیه ی خود را در کلاس ارائه دهد.و بعد از مشورت گروهی ورسیدن به فرضیه ی محکم تری

 می توانند به کمک معلم آن هارا نام گذاری کنند.

         چشمه ی نور طبیعی    چشمه ی نور مصنوعی                       

                   خورشید                       شمع

                    ستاره                           لامپ

                  رعد وبرق                         چراغ قوه

                 کرم شب تاب                  چراغ مطالعه

                        ...                                     ...

منابع:

1- الگوی تدریس 2004 – مترجم دکترمحمدرضا بهرنگی

2- آموزش راه های یادگیری – سهیلا حاجی اسحاق

 

 تهیه‌و تدوین :افشین‌لهونی‌ سرگروه ‌آموزشی‌پایه‌ی دوم دبستان شهرستان مریوان

اسفند 87

 

+ نوشته شده در  88/11/30ساعت 18:19  توسط ...  | 

معرفی کتاب

کتاب :

« جيَذنيَک بوَ ثير، بنةمايةک بوَ ئوستوورةي کوردي »

به بازار آمد.

xopt058sb1kw6jwwfyi.jpg

این کتاب اولین پژوهش مفصل و همه جانبه در ارتباط با « جشن و مراسم پيرشاليار هَورامان و آيينهاي عبادي آن» است که تا کنون عرضه شده است.

نویسنده و محقق این کتاب؛ رئوف محمودپور است که با بیش از ده سال تلاش توانسته است، نخستین اثر جامع را در این زمینه، در دسترس علاقمندان قرار دهد.

پيرشاليار هه ورامان و مراسم باستاني جشن پيرشاليار که هرساله در ايام و طي آداب خاصي توسط اهالي محل برگزار مي شود از جايگاه فرهنگي و تاريخي ويژه اي برخوردار است و مي تواند بسياري از حلقه هاي مفقوده تاريخ باستاني اين ديار را مشخص نمايد.

کتاب فوق بر اساس تحقيق ميداني و متوني با بیش از ده سال صرف وقت، در 367 صفحه با بیش از 30 تصوير رنگي، هم اکنون در دسترس علاقه مندان است.

اين کتاب که پنجمين کتاب چاپ شده نويسنده است، ضمن گزارش ميداني مراسم، به تحليل، ريشه يابي و تطبيق آداب و رسوم اين جشن و ريشه هاي تاريخي پير در آيينهاي کهن پرداخته است.

وجود اين کتاب در کتابخانه مدارس مي تواند دانش آموزان و همکاران را هر چه بيشتر با فرهنگ اصيل و بومي آشنا نموده و بر کنجکاوي و اعتماد به نفس فرهنگي آنان بيفزايد.

متقاضيان اين اثر مي توانند با ايميل اين وبلاگ تماس بگيرند.

+ نوشته شده در  88/11/24ساعت 18:35  توسط ...  | 

طرح درس

طرح درس ریاضی دوم راهنمایی دانلود کنید

طرح درس عربی سوم راهنمایی دانلود کنید

طرح درس تاریخ اول راهنمایی دانلود کنید

+ نوشته شده در  88/11/16ساعت 18:10  توسط ...  | 

جدول فعاليت هاي يادگيري فرگيران ـ كاردستي پايه ي دوم ابتدايي

جدول فعاليت هاي يادگيري فرگيران ـ كاردستي پايه ي دوم ابتدايي

رديف

عنوان فعاليت

ابزار و مواد مورد نياز

فضا

نوع فعاليت

زمان فعاليت

نوع ارزش يابي

1

شكل سازي با كاغذ مچاله

انواع خرده كاغذ،چسب مايع،كاغذيازمينه مناسب

كلاس

فردي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

2

شكل سازي با رشته هاي كاغذ

قيچي ، چسب( نواري،مايع يا ماتيكي) ،كاغذ رنگي،

كلاس

فردي يا گروهي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

3

شكل سازي با برش داخلي

كاغذ رنگي،مقوا،قيچي و چسب

كلاس

فردي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

4

ساختن كارت تبريك

كاغذ و مقواي رنگي، قيچي ،چسب و انواع وسايل تزئيني

كلاس

فردي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

5

ساخت پاكت

كاغذ رنگي، قيچي، چسب و مدادرنگي

كلاس

فردي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

6

كار با مواد طبيعي

مقوا،چسب،برگ درختان،سنگ،پر و وسايل نقاشي و...

كلاس ،پارك يا حياط مدرسه

فردي يا گروهي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

7

كار با گِلِ رُس ـ ساختن حجم دلخواه

گِلِ رُس،اسفنج كوچك،ظرف آب و روزنامه

كلاس يا حياط مدرسه

فردي يا گروهي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

8

كار با گِلِ رُس ـ ساختن ظرف به روش فتيله اي

گِلِ رُس،اسفنج كوچك،ظرف آب و روزنامه

كلاس يا حياط مدرسه

فردي يا گروهي

45 دقيقه

فرايندي ـ پاياني

 افشين لهوني : سرگروه آموزشي پايه دوم دبستان

+ نوشته شده در  88/11/16ساعت 18:0  توسط ...  | 

تقویم زمانبندی کتب درسی پایه دوم دبستان

نام کتاب

مهر

آبان

آذر

دی

بهمن

اسفند

فروردین

اردیبهشت

قرآن

با توجّه‌به برنامه‌ی زمان‌بندی کتاب ،هر درس درسه‌جلسه

هدیه‌های آسمان

ازص

1تا13

ازص

14تا21

ازص

22تا29

ازص

30تا33

ازص

34تا41

ازص

42تا49

ازص

50تا55

ازص

56تا63

فارسی  خوانیم

ازص

1تا13

ازص

14تا36

ازص

37تا62

ازص

63تا80

ازص

81تا111

ازص

112تا136

ازص

137تا151

ازص

152تا167

ریاضی

ازص

1تا16

ازص

17تا40

ازص

41تا64

ازص

65تا77

ازص

78تا100

ازص

101تا126

ازص

127تا140

ازص

141تا156

علوم تجربی

ازص

1تا11

ازص

12تا20

ازص

21تا33

ازص

34تا40

ازص

41تا54

ازص

55تا70

ازص

71تا77

ازص

78تا85

برنامه‌ی 8 ماه کار مفید در یک سال تحصیلی به‌شرح زیر است:

 در 8 ماه 32هفته                                                   32=  4 . 8

2هفته‌ایام عید                                                     ۳۰ =   2-  32

امتحانات نوبت اوّل                                                  28= 2- 30

یاد‌آوری‌اوّل مهرماه                                                 26 = 2 - 28

تعطیلات پیش بینی‌نشده                                      25 =  1- 26

 پس 25 هفته کار مفید و‌موثر در یک سال تحصیلی موجود است . که‌‌معلّم می‌تواندبر اساس آن مطالب درسی را بررسی ، تقسیم‌بندی وساماندهی نماید.

* کتاب های‌بنویسیم وکتاب‌کار هدیه‌های آسمان نیز همگام با فارسی بخوانیم و هدیه‌های آسمان خوانده‌می‌شود.

* برنامه‌ی درس‌هنر نیز مطابق مطالب ارائه شده ، در کلاس ضمن خدمت ، تدریس‌می‌شود.

* در ضمن لازم‌به ذکر است که‌همکاران محترم مطابق با‌توان و روند روبه‌پیش‌رفت کلاس‌خود به‌جلو‌گام بردارند.

افشین‌ لهونی: سرگروه‌آموزشی پایه‌ی دوم شهرستان مریوان

 

+ نوشته شده در  88/11/16ساعت 17:59  توسط ...  | 

نمونه سوال دبستان

 فارسی پایه اول دانلود کنید

ریاضی پایه دوم دانلود کنید

آزمون تکوینی پایه دوم  دانلود کنید

آزمون تکوینی پایه سومدانلود کنید

آزمون راهنمایی نمونه دولتی دانلو کنید 

آزمون تکوینی ریاضی پایه پنجم دانلود کنید

آزمون تکوینی هدیه های آسمان پایه پنجم دانلود کنید

آزمون تکوینی پایه پنجم دبستان(نیمسال اول )دانلود کنید

+ نوشته شده در  88/11/16ساعت 17:0  توسط ...  | 

موفقیت در جشنواره الگوهای برتر تدریس

پيام تبريك

كسب  رتبه اول جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس مرحله ی شهرستاني؛ توسط سرگروه های آموزشی بيانگر تلاش واهتمام اين عزيزان در راستاي پيشبرد فعاليت هاي  آموزشي وپرورشي اين شهرستان وبرگ زريني از افتخار آفريني اين عزيزان در عرصه ي تعليم وتربيت  مي باشد . ضمن تبريك به تمامي همكاران ارجمند ،از تلاش ارزشمند آنان در عرصه ی آموزش و پرورش قدرداني مي نماييم.

تلاش وسعی تان  در عرصه تعلیم وتربیت همواره مستدام باد.

کارشناسی گروه های آموزش عمومی مریوان

 

1-   جناب آقاي ابراهيم نوري سرگروه آموزشی وآموزگار پايه ي اول دبستان پسرانه شاهد مريوان  كسب رتبه اول در جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس ،درس بخواني وبنويسيم پايه ي اول دبستان

2-   جناب آقاي افشين  لهوني سرگروه آموزشی وآموزگار پايه ي دوم دبستان پسرانه شاهد مريوان  كسب رتبه اول در جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس ،درس هديه هاي آسمان پايه ي دوم  دبستان

3-   جناب آقاي هيوا   حيدري سرگروه آموزشی وآموزگار پايه ي سوم دبستان پسرانه شاهد مريوان  كسب رتبه اول در جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس ،درس قرآن پايه ي سوم  دبستان

4-   جناب آقاي حكيم  عمراني سرگروه آموزشی وآموزگار پايه ي چهارم دبستان پسرانه شاهد مريوان  كسب رتبه اول در جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس ،درس علوم تجربي پايه ي چهارم  دبستان

5-   جناب آقاي امجد حیدری کانی سانانی سرگروه آموزشی وآموزگار پايه ي پنجم دبستان پسرانه هجرت مريوان  كسب رتبه اول در جشنواره ي الگوهاي برتر تدريس ،درس ریاضی پايه ي پنجم دبستان

+ نوشته شده در  88/05/19ساعت 19:45  توسط ...  | 

روشي براي تفهيم بهترمحور اعداد صحيح و مجموعه ي اعداد حقيقی

 روشي براي تفهيم بهترمحور اعداد صحيح   و  مجموعه ي  اعداد حقيقی  ( براي سال دوم و سوم راهنمايي

با اهداي سلام و خسته نباشيد در خدمت همكاران بزرگوار . روشي را كه در خدمت سروران ارجمند  ارائه مي دهم روشي تجربي و نظر شخصي اينجانب (مرادي ) مي باشد كه در چند سال اخير و در كلاسهاي مختلف آنرا مطرح كرده و نتيجه كاملا قابل قبولي را از جهت تفهيم ومكان عددها در روي محور اعداد و همچنين مجموعه اعداد حقيقي  دريافت كرده ام اميدوارم كه مورد رضايت باشد .

1. محور اعداد صحيح  

 مي گوييم  بچه ها  روي محور اعداد بيشمار عدد وجود  دارد  وبراي اينكه شما به اين بيشمار عدد و خصوصيات آنها پي ببريد به مثال زير خوب توجه كنيد :

تصور كنيد من ( اشاره به ‌معلم )  و تمامي شما  دانش آموزان اين كلاس (كلاسي كه در آن تدريس مي كنيم ) در داخل يك هواپيماي مسافربري  هستيم  كه در  آسمان با سرعتي متوسط پرواز مي كند بعد از گذشت زماني ،چند دانش آموز از شيشه هواپيما كه زمين رانگاه  مي كنند متوجه مي شوند كه يك خط بسيار بزرگ و طولاني و در يك راستا از روي زمين ديده مي شود و همگي ما هم متوجه اين قضيه  مي شويم  و هر چه دقت بيشتري مي كنيم چيز خاصي به ذهنمان نمي رسد ، براي اينكه اين مسئله را كه بصورت يك معما برايمان در آمده  حل شود  يكي مي گويد جاده هست ،ديگري مي گويد درخت هستند و.... از خلبان هواپيما مي خواهيم كمي به زمين نزديكتر شود . به هنگام نزديك شدن  مشاهده مي كنيم هر چه به زمين نزديكتر مي شويم  خط مورد نظر  مشخصتر و واضحتر  مي شود  اگر در آن مسيرها يك فرودگاه  باشد و هواپيما بخواهد به زمين نزديكتر شده و  بنشيند كم كم مشاهده مي شود خطي كه ما در آسمان آنرا مشاهده مي كرديم  يك صف بيسار طولاني از سربازاني بوده  كه  همگي يكرنگ و يك لباس در يك راستاي مستقيم براي يك مراسمي خاصي ايستاده اند و چون دريك صف و نزديك بهم ايستاده اند ما آنرا از دور بصورت يك خط مشاهده مي كنيم در صورتيكه اين جوري هم نيست  اگر ما از هواپيما پياده شويم و  با كسب اجازه از مسئولين و درجه داران ، مي توانيم  نزد سربازان  رفته و از نزديك آنها را ببينيم وپس از احوالپرسي ازسربازان مي توانيم آنها را نيز كاملا شناسايي كرده و حتي با دقت بيشتري مي توانيم مشخصات آنهارا  مانند نام ونام خانوادگي و يا دركدام استان زندگي مي كند و.... را    بدست آوريم و مي دانيم كه همگي با هم فرق مي كنند بله دانش آموزان عزيز  حالا  بر گرديم به اصل مطلب .  محور اعداد صحيح نيز چنين خصوصياتي را دارد وقتي كه ما به صورت ظاهري و زود گذر به آن نگاه مي كنيم  يك محور و خط راست است اما هر چه به محور نزديك تر مي شويم مجموعه اي ازبيشمار  نقاط را مشاهده مي كنيم كه اين نقاط نيز  مجمو عه اي از اعداد بسيار زياد و بهم چسبيده اي هستند كه اين محور را درست كرده اند ، اگر به محور نزديك شويم اعداد صحيح را مشاهده مي كنيم كه هر كدام در جايگاه بخصوصي صف آرايي كرده اند  و اگر به محور نزديكتر شويم اعداد گويا و حتي اعداد گنگ يا اصم را براحتي مي توانيم مشاهده كنيم  . همانطور كه هر سرباز براي خودش نام ونشاني داشت و مجموعه سربازان خط راست را بوجود آورده بودند  در اينجا اگر خوب به محور بينديشيم  هر نقطه روي محور اعدادنيز ، يك عدد با خصوصيات خودش را به ما معرفي مي كند و در مجموعه ي بخصوصي قرار داردو.. .بنابراين هر نقطه روي محور اعداد نماينده يك عدد گويا يا اصم مي باشد.

 2 . مجموعه ي   اعداد حقيقي

براي اينكه دانش آموزان فراموش نكنند كه مجموعه اعداد حقيقي از  مجموعه اعداد گويا و اصم تشكيل شده است مثال زير انگيزه بيشتري را در دانش آموز براي توجه و يادگيري بهتر ايجاد مي كند .

مي گوييم : فرض كنيد به همراه چند نفر از مسئولين آموزش و پرورش، براي بازديد به يك مدرسه مي رويم  وقتي به نزديك مدرسه مي رسيم تابلوي ورودي مدرسه را نگاه مي كنم كه نوشته شده ((مدرسه  مجموعه اعداد حقيقي ))‌با خود خيلي تعجب مي كنم چون همچنين نامي را تاكنون نشنيده بودم  به همراه مسئولين وارد مدرسه مي شويم و مدير مدرسه توضيح مي دهد كه اين مدرسه فقط دو كلاس داردو.....(( در اين هنگام معلم بر روي تابلو مدرسه اي بادو كلاس مورد نظر را  بصورت دو مستطيل رسم كرده و حرفهايش را به سوي  هدف اصلي درس طراحي مي كند )) به اولين كلاس مي رويم بر روي درب ورودي يكي از كلاسها نوشته شده  كلاس اعداد گويا .  وارد كلاس مي شويم . چشمت بد نبيند  چه كلاس بزرگي.پر از اعداد مختلف  .  از يكي از اعداد مي پرسيم لطفا خودت را معرفي كن ؟ او نيز مي گويد ((‌ بنده عدد 2  هستم ،يكي از اعداد طبيعي و صحيح مثبت بوده  در ضمن جذر عدد  راديكال  4 نيز مي باشم . از عددي ديگر مي پرسيم .مي گويد من نيز عدد  7- مي باشم  عددي منفي بوده كه يكي از جذرهاي عدد 49 مي باشم   عددي ديگر مي گويد من نيز كسر پنج سوم هستم  البته عددي صحيح و طبيعي نبوده اما مكان من در بين عدد  1 و 2   مي باشد ضمنا تا فراموش نكرده ام من نيز جذر عدد بيست وپنج نهم مي باشم . عددي مي گويد آقا من نير عدد صفر هستم ، با اجازه ات نه مثبت و نه منفي . من جذر خودم مي باشم و 2/0 .....نتيجه گرفتيم  اعدا ي همچون اعداد طبيعي ، صحيح ، كسري و اعشاري در اين كلاس همگي باهم در كلاس اعداد گويا  ادامه تحصيل مي دهند .

به كلاس ديگررفتيم بر روي درب آن كلاس نيز نوشته شده است : كلاس اعداد گنگ يا اصم .وارد كلاس

شديم  تمام حركات و شكل و قيافه هاي اين كلاس با كلاس اعداد گويا كاملا متفاوت بود و هيچ نوع شباهتي با هم نداشتند . از يكي از اعداد پرسيديم . اوگفت :‌من عدد راديكال 2 مي باشم و تا كنون هيچ كسي نتوانسته جذر دقيق من را بدست آورد . و خانه ما در فاصله عدد 1 تا عدد 2 قرار دارد . عددي ديگر گفت آقا من نيز عدد راديكال  پنج مي باشم  من نيز جذر دقيق نداشته و خانه ما نيز بين عدد 2 و 3 مي باشد  عددي ديگر   گفت : آقا من عدد پي هستم  من (معلم )  نيز مي گويم تو كه راديكال نداريد  چرا در اين كلاس هستيد ؟ او در جواب مي گويد . چون نظم خاصي ( دوره گردش ) در بين ارقام اعشاري من وجود ندارد  من نيز جزء اعداد گنگ مي باشم و..... بله دانش آموزان عزيز هر عددي را كه جذر كامل نداشت ونظم خاصي نداشت در اين كلاس بود .. عجب مدرسه ي جالبي بود پر از اعداد مختلف اما در دو كلاس  ،‌يكي بنام مجموعه اعداد گويا ديگري بنام مجموعه اعداد گنگ يا اصم .  پس بدانيد تمام مجموعه اعداد گنگ و مجموعه اعدادگويا ، مجموعه اي بنام مجموعه اعداد حقيقي را تشكيل مي دهند .                            با تشكر: ابراهیم  مرادي  سرگروه رياضي  

+ نوشته شده در  88/03/11ساعت 20:16  توسط ...  | 

دفترچه‌ي‌‌سوألات‌آزمون‌آزمايشي ‌مدارس‌«نمونه‌ي»‌ راهنمايي‌تحصيلي

دفترچه‌ي‌‌سوألات‌آزمون‌آزمايشي ‌مدارس‌«نمونه‌ي»‌ راهنمايي‌تحصيلي

سال‌تحصيلي‌89/88   «86 سوأْ ل  زمان‌پاسخ‌گويي:100َ»

اميـد‌،درصورتي‌كه‌خطایی(اشتباهي‌درتصحيح‌واقع‌شده‌باشد‌‌ضمن‌اغماض‌ه‌ناتماميش‌را‌تكميل‌نمايند.‌وحتماً‌‌اطلاع‌فرمايند.

سوألات‌صرفاً‌پيشنهادي‌است‌ونيز‌جنبه‌ي‌آزمايشي‌را‌دارد.

 وبلاگ: http://amgd-kanysanany.blogfa.com

  ایمیل :  Amgd-kanysanany.yahoo.com

  09183749114    امجد‌كاني‌ساناني 25/1/88

اصلاحيه : به اطلاع همكاران محترم مي رساند كه كليد ارسالي سوالات  آزمايشي راهنمايي نمونه دولتي طي نامه شماره 3020/7972 -30/2/88  مربوط به آزمون تكويني اسفند 87 شامل 75 سوال بوده وتوسط گروه هاي آموزش عمومي اشتباهاً به مدارس ارسال شده است .در حالي كه آزمون  آزمايشي راهنمايي نمونه دولتي موجود در وبلاگ شامل 86 سوال مي باشد و كليد مورد نظر مربوط به اين آزمون نيست  لذاضمن پوزش از تمامي همكاران ،درخواست مي شود كه ازكليد مورد نظر جهت تصحيح آزمون استفاده ننمايند .

برای مشاهده سوالات روی ادامه مطلب کلیک کنید .

 


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  88/03/01ساعت 19:29  توسط ...  | 

مسابقات کارگاه وآزمایشگاه دوره ی راهنمایی برگزار شد.

nn39cl3d87b85fguhk7g.jpg

آموزش وپرورش شهرستان مريوان در هفته دوم ارديبهشت ماه 88 ميزبان مسابقات استاني كارگاه وآزمايشگاه دانش آموزان دوره ي راهنمايي تحصيلي بود . دراين مسابقات 96نفر دانش آموز در دو گروه پسر و دختر از 16منطقه ي آموزش و پرورش استان كردستان شركت داشتند .اين مسابقات مدت دو روز ادامه داشت درحاشيه ي مسابقات شركت كنندگان از نقاط ديدني مريوان از جمله درياچه ي زريبار ديدن كردند .درپايان مسابقات نفرت برتر معرفي شدند .

نفرات برتر پايه ي اول راهنمايي

گروه دختران :

1- آيدا  غزنوي رتبه اول از شهرستان مريوان

2- نياز فرجي  رتبه دوم از شهرستان بانه

3- فايزه قادري  رتبه سوم از شهرستان قروه

گروه پسران :

1-      محمد  حميدي رتبه اول از شهرستان مريوان

2-      ميلاد علي محمدي رتبه دوم از شهرستان ديواندره

3-      سيد عرفان  سجادي رتبه سوم از شهرستان سقز

 

نفرات برترپايه ي دوم راهنمايي

گروه دختران :

1-مائده شيرواني رتبه اول از شهرستان كامياران

2- فائزه  اوليائي رتبه دوم از شهرستان سقز

3-      مريم  احمدي رتبه سوم از شهرستان قروه

گروه پسران :

1-      هژير  نقشبندي رتبه اول از شهرستان مريوان

2-      محمد  صميمي رتبه دوم از منطقه  كراني

3-      محمد  حشمتي رتبه سوم از شهرستان كامياران

نفرات برترپايه ي سوم راهنمايي

گروه دختران :

1-       ژينوس عزت پناه رتبه اول از شهرستان بانه

2-     سيده پريناز  مهدوي رتبه دوم از ناحيه  2 سنندج

3-     سيران  فتحي رتبه سوم از ناحيه  1 سنندج

گروه پسران :

1- محمد    ظهرابي  رتبه اول از شهرستان مريوان

2- محمد رسول   رشيدي رتبه دوم از شهرستان سقز

3- شاهين  حيدري رتبه سوم از شهرستان كامياران

 

مديريت آموزش وپرورش مريوان

 

 

 

+ نوشته شده در  88/02/13ساعت 17:4  توسط ...  | 

مطالب قدیمی‌تر